1. Aprendizaje
¿Qué concepciones de aprendizaje son congruentes con el enfoque de aprendizaje y por qué?
Teoría del procesamiento de la información: la captación y filtro de la información a partir de las sensaciones y percepciones obtenidas por los estudiantes al interactuar con el medio. Hoy día se requiere desarrollar esta habilidad por los jóvenes porque será una herramienta en su formación y desempeño estudiantil y laboral.
Aprendizaje por descubrimiento: la experimentación directa con la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones. Este punto me parece muy importante, y es un reto para el profesor porque los estudiantes siempre cuestionan en clase “este conocimiento ¿para qué sirve, en qué se aplica a la vida real?
Aprendizaje significativo: funcionalidad de los aprendizajes, que tengan interés y se vean útiles. El punto importante de este renglón estriba en lograr que los estudiantes puedan motivarse para captar su atención y le den un uso práctico.
Psicología cognitivista: condiciones externas que rodean los actos didácticos y que el profesor procurará que favorezcan al máximo los aprendizajes. Porque requiere mucha creatividad del maestro para buscar elementos y material didáctico para mejorar el proceso de aprendizaje.
Constructivismo: no es reemplazar el conocimiento incorrecto por el incorrecto, ni acumular el nuevo sobre el viejo; sino más bien transformar el conocimiento, esto implica tener pensamiento activo, experimentación y solución de problemas. Los errores no van contra el y aprendizaje, son la base del mismo. En este proceso se enfoca un gran peso del sistema por competencias puesto que involucra una madurez del alumno por la transformación y aplicación directa del conocimiento y solucionar problemas de su entorno.
Socio-constructivismo: interacción social, aprender con otros y recoger sus puntos de vista; ya sean iguales o expertos. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. Cada uno reconstruye su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas a sus conceptos. El ser humano es un ente social cuyo desarrollo y fin está determinado por su relación con sus semejantes; el trabajo colaborativo es un potencial que los profesores no hemos explotado en el trabajo del aula y debe estar siempre presente en nuestra planeación y desarrollo docente.
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Hola Guillermo,
ResponderEliminarla propuesta de la reforma descansa en el constructivismo y el aprendizaje significativo como argumentos para favorecer los resultados de la educación media superior en términos de calidad, por tanto, no es dificil derivar conclusiones en las que las concepciones de aprendizaje significativo de D. Ausubel y J. Novak, constructivismo de J. Piaget y Socio-constructivismo de Vigotski son las más congruentes con el enfoque por competencias.
Gracias.
Saludos Mtro. Guillermo:
ResponderEliminarLa construcción que Ud. realiza de con respecto a la lectura de Pere Marqués (UAB, 1999), son afines al modelo de aprendizaje basado en competencias que propone de una manera muy atractiva la RIEMS, ya que nos presenta el aprendizaje significativo desde la lente de Vigostky, Piaget, Ausubel, Carls entre otros, lo cual posibilita en el aula resultados favorables para nuestros alumnos y el desarrollo de competencias para ambos, ya que nosotros también nos encontramos en este proceso.
Encuentro mucha congruencia en relación con la lectura y sus puntos de vista y le comentó lo siguiente:
Fortaleza: Es una persona que se finca un objetivo y lo realiza con precisión y coherencia.
Oportunidades: Manejo de Tics, Internet y otros..
Debilidades: No tiene.
Amenazas: Saturación de los procesos en el Internet.
Hasta pronto.
Buenas noches Guillermo:
ResponderEliminarLas teorías del aprendizaje que nos presenta Marqués, nos aportan algo importante hacia la educación basada en competencias, debido a que cada una manifiesta la forma en que el alumno adquiere el conocimiento, como usted lo menciona en su análisis. Como Fortaleza observo una revisión e interpretación adecuada del documento, como Oportunidades ampliar nuestros conocimientos revisando nuevas fuentes, Debilidad la información contenida en el documento de Marqués es muy limitada y como Amenaza la gama de teorías sobre el aprendizaje es muy amplia lo que puede causar confusión.
Saludos.
Hola estimado maestro Guillermo, atendiendo su invitación, le comparto que coincidiendo con lo que usted menciona, en el modelo por competencias se propone que el estudiante sea el constructor de su propio conocimiento, logrando desarrollarse como persona y siendo capaz de desenvolverse exitosamente en la sociedad y el mundo que le rodea. Tal desarrollo no se limita a un campo disciplinar, asignatura o módulo de estudios sino que se le induce a la pertinencia y exigencia de todos los campos en los que se interese iniciando en el que marca su plan de estudios especifico.
ResponderEliminarLa educación por competencias posee una gran afinidad en relación con las perspectivas de las concepciones de aprendizaje en los siguientes casos y en los cuales se resalta el concepto de afinidad:
a) De la perspectiva conductista, en el asociacionismo, ya que los conocimientos se elaboran con asociaciones y memorizaciones que le permiten al aprendiz desarrollar su condición actitudinal.
b) De la teoría del procesamiento de la información muestra afinidad en cuanto a la propuesta de: